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CONCEPTION MEDIATIQUE ET SCENARISTION PEDAGOGIQUE

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Q'est ce que la CONCEPTION MEDIATIQUE et la SCENARISATION PEDAGOGIQUE

Essais de solution

La conception médiatique vise à créer un ensemble d'outils interactif et associe la conception au pilotage du projet de la formation. Outre cet aspect technique, la conception médiatique se soucie aussi de la question pédagogique. En effet, l'intention pédagogique est présente dans toute action qui a comme objectif de mettre au point un dispositif de formation.

Au stade de la conception du produit ou service multimédia, le concepteur-réalisateur multimédia définit l'architecture d'ensemble du projet. Il dresse l'arborescence du produit, veille à l'unité graphique, planifie les conséquences des différentes actions de l'utilisateur, c'est-à-dire l'interactivité, et garantit la cohérence de l'ensemble. Ensuite, il réunit les compétences nécessaires aux divers médias utilisés: textes, sons, images fixes et animées, illustrations photos, séquences vidéo et autres. Si le projet comporte un scénario original, le concepteur-réalisateur multimédia peut apporter sa contribution, tel un cinéaste composant lui-même ses scénarios. Mais il peut aussi demander les services d'un scénariste spécialisé dans le multimédia.

 

 

La conception médiatique est un ensemble de compétences transversales en design des interfaces technologiques et en communication médiatisée en réseau. Elle ouvre sur l’intégration innovante de différents médias [son, animatique, vidéo] dans les interfaces technologiques et sur la dimension communicationnelle de l’interactivité. Ces compétences permettent de réaliser le cahier des charges d’un projet sociotechnique, de rédiger le synopsis, de construire l’architecture et d’écrire le scénario interactif détaillé. De plus, elle demande des « savoir être ensemble » tels que coordonner les réalisateurs, l’environnement, la technologie et les usagers, assurer le maintien des échéanciers et le respect des phases itératives, faciliter la communication et la créativité dans l’équipe de production, ainsi qu’entre le commanditaire et le studio de réalisation.

LA SCENARISATION PEDAGOGIQUE

Un scénario d'apprentissage représente la description, effectuée a priori (prévue) ou a posteriori (constatée), du déroulement d'une situation d'apprentissage ou unité d'apprentissage visant l'appropriation d'un ensemble précis de connaissances, en précisant les rôles, les activités ainsi que les ressources de manipulation de connaissances, outils et services nécessaires à la mise en œuvre des activités. (J.P.pernin, 2003)

Le scénario pédagogique peut être défini comme « le résultat du processus de conception d'une activité d'apprentissage, processus s'inscrivant dans un temps donné et aboutissant à la mise en œuvre du scénario. Dans un scénario, on trouve donc des objectifs, une planification des activités d'apprentissage, un horaire, une description des tâches des étudiants, des modalités d'évaluation qui sont définis, agencés et organisés au cours d'un processus de design. » (Recr@sup, 2002)

Qu'est-ce qu'un scénario pédagogique ? Il s'agit d'un travail préparatoire dans lequel le projet est décrit, raconté, découpé, structuré avant d'être réalisé. Pour le formateur, le scénario pédagogique est l'occasion de formaliser dans un document les différents éléments et étapes nécessaires pour l'action de formation qu'il prépare.

 

La scénarisation pédagogique d’une ressource est une description détaillée du déroulement des situations d’apprentissage qui composeront la ressource en question.

 

En quoi consiste la scénarisation pédagogique ?

 

D’après le CIRM de l’Université de Rennes 1, la scénarisation pédagogique consiste à:

Ø  structurer le contenu d’une ressource d’un point de vue pédagogique ;

Ø  hiérarchiser l’information pour répondre aux objectifs ;

Ø  définir des repères visuels (codes couleurs, icônes..) du cours pour favoriser la compréhension, l’apprentissage et la mémorisation ;

Ø  intégrer des médias (vidéos, animations, commentaires sonores, photos, graphiques..) illustrant des points importants du cours.

Comment se déroule concrètement la scénarisation ?

Dans le cadre de la production d’un module de formation de l'UEB C@mpus,  l’étape de scénarisation est effectuée par les auteurs, assistés d’un ingénieur techno-pédagogique.

Cette étape se déroule sur plusieurs semaines :

 

ü  Dans un premier temps, les auteurs présentent  leur projet à l’ingénieur techno-pédagogique (objectifs, publics ciblés, types de contenus…), puis ils déterminent ensemble la meilleure stratégie de formation à adopter.

ü  Par la suite, les auteurs et l’ingénieur techno-pédagogique définissent les caractéristiques, le contenu et les modalités d’exploitation des activités. Ces dernières, qui peuvent être de diverses natures (étude de document, mise en situation, QCM…) favorisent le contexte d’interaction des apprenants, ainsi que leur autonomie. Ils réfléchissent également aux médias qui seront intégrés au module (vidéos, animations, photographies, graphiques…).

ü  Lorsque les auteurs ont rédigé les contenus, ils les remettent à l’ingénieur pédagogique qui se chargera de proposer une scénarisation pédagogique adaptée en fonction des points qui auront été abordés ensemble.

Les auteurs valident la scénarisation proposée, le module part en développement

Les photos et les vidéos sont un bon moyen d’ajouter des éléments visuels sur votre wikia. Trouver des vidéos sur votre thème en explorant la vidéothèque de Wikia.

 

DIFFERENCE ENTRE :

UN CONCEPTEUR MEDIATIQUE ET UN INGENIEUR PEDAGOGIQUE

 

L'ingénierie pédagogique consiste à étudier, concevoir, réaliser et adapter des dispositifs d'enseignement, des formations, ou des cours. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique.

L'ingénierie pédagogique :

Suppose un travail de synthèse, qui intègre les apports des experts

Étudie un projet sous ses aspects techniques, économiques, financiers, monétaires et sociaux.

Regroupe l'ensemble des méthodes et des outils permettant d'apprendre, adaptées à un public-cible avec des objectifs pédagogiques clairement définis.

Vise à l'adaptation, voire à la création de méthodes et d'outils pédagogiques dans une logique d'optimisation des itinéraires et des coûts.

Est au confluent du design pédagogique, du génie logiciel et de l’ingénierie cognitive6.

L’ingénierie pédagogique trouve tout son intérêt lorsqu'il y a :

Gestion d'un projet de formation sur et entre les 3 entités du triangle d'apprentissage, celle du formé-apprenant, celle des savoirs, celle du formateur-facilitateur

Gestion du schéma des 3 unités, celle du temps (formation synchrone / asynchrone), celle du lieu (formation en présentiel (face-à-face) / à distance) et celle de l'action (formation individualisée / collective)

Gestion des dispositions à l'acte d'apprendre (utilisation des technologies, formation informelle, accompagnement, etc.)

 

Le concepteur-réalisateur multimédia adapte la scénarisation du produit ou service multimédia et dirige l'ensemble de la conception en interaction avec les différents concepteurs spécialisés.

L’université de Montpellier, défini le concepteur médiatique comme la personne qui détient une expertise dans la notion d’interactivité et de communication médiatisée en réseau. Il est concepteur-scénariste, réalise le cahier des charges d’un projet en technologie de l’information et de la communication, rédige le synopsis, construit l’architecture, écrit le scénario interactif détaillé en s’appuyant sur la schématique. Il met en place une méthodologie de production, il est le lien au sein de l’équipe qui réalise et le commanditaire.

Le concepteur Médiatique réunit un ensemble de compétences transversales en design des interfaces technologiques et en communication médiatisée en réseau. La conception médiatique ouvre sur l’intégration innovante de différents médias [son, animatique, vidéo] dans les interfaces technologiques et sur la dimension communicationnelle de l’interactivité. Ces compétences permettent de réaliser le cahier des charges d’un projet sociotechnique, de rédiger le synopsis, de construire l’architecture et d’écrire le scénario interactif détaillé. De plus, elle demande des « savoir être ensemble » tels que coordonner les réalisateurs, l’environnement, la technologie et les usagers, assurer le maintien des échéanciers et le respect des phases itératives, faciliter la communication et la créativité dans l’équipe de production, ainsi qu’entre le commanditaire et le studio de réalisation.

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