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Selon les  universitaires France Henri (Télé-université de l’UQAM, CANADA) Carmen Compte  (Université de Picardie Jules Verne, Université de Paris 7 Denis Diderot, FRANCE ) et Bernadette Charlier ( Université de Fribourg, SUISSE), tous auteurs de l´article La scénarisation dans tous ses débats..., les années 1980 ont été propices à l´intégration de la scénarisation pédagogique dans le domaine de l´Education.Avant d´arriver à ce stade, ils rappellent que l´Ecole est passée par plusieurs phases, les décennies précédentes. L´une d´elles consistait à recourir et exploiter des supports audiovisuels en présentiel, à partir des années 1970, afin de compléter le cours . Ils désignent cette étape par les termes de scénarisation médiatique. Mais concentrons nous essentiellement sur la scénarisation pédagogique, qui s´est beaucoup développée dans le cadre de conception de modules e-elearning à suivre en distanciel.

En effet, pour certains auteurs, la formation à distance s'inscrit dans la filiation des courants pédagogiques constructiviste et socio-constructive selon lesquels l'apprenant construit lui-même ses connaissances, d'une part, et construit ses connaissances grâce à l'échange avec ses pairs (observation, travaux coopératifs,...), d'autre part. 

La conception de formation en ligne consiste donc à construire un contexte dans lequel l'apprenant pourra construire des connaissances en étant acteur et coauteur de sa formation. Si les méthodes pédagogiques traditionnelles de l'enseignement au sens de la transmission d'un contenu pouvaient se satisfaire d'un plan de cours, il n'en est pas de même des pédagogiques actives en ligne où il s'agit de re-penser le rapport au savoir puisque celui-ci est disponible en ligne, d'organiser la médiation entre l'individu et le savoir par des activités pédagogiques, d'organiser les interactions de l'apprenant avec son environnement social et informationnel afin qu'il puisse construire ses connaissances.

L'acte pédagogique en ligne relève dès lors  de l'orchestration des ressources, des activités, des interactions ; aussi, c'est la nécessité de disposer de références pour concevoir cette orchestration qui a amenée les pédagogues à se tourner vers le concept et les pratiques de scénarisation telles que développées dans le secteur audiovisuel où la production, oeuvre de multiples spécialistes, est intelligemment orchestrée.

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