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Le scénario pédagogique est "le résultat d'un processus de conception d'une activité d'apprentissage" (Brassard, Daele,2003).

"Dans une perspective pédagogique, la scénarisation est l’art de découper les savoirs en unités, de les relier pour faire sens, puis de construire une médiation visant à faciliter l’acquisition des connaissances. C’est un travail de conception de contenu, d’organisation des ressources, de planification de l’activité et des médiations pour induire et accompagner l’apprentissage, et d’orchestration, c’est-à-dire d’intégration des contributions des différents spécialistes qui travaillent à la conception et à la réalisation du scénario dans l’environnement" (Recr@sup, 2002)

Les 5 étapes de la scénarisation Modifier

Diapositive1-0

Concevoir le scénario global de la formationModifier

Sur la base de la fiche d'identité de la formation où sont définis les caractéristiques du public, les objectifs généraux de la formation ("A l'issue de la formation, l'apprenant sera capable de .."), il s'agit dans le scénario global de la formation de préciser les sous-objectifs de la formation afin de dégager les différents modules qui constitueront la formation, d'estimer leur durée (temps d'investissement de l'apprenant) et d'envisager leur déroulement dans le temps.

A ce niveau, les modules de formation peuvent être nommés par la thématique principale auxquelles ils se rapportent où la compétence visée.

Ces différents modules constituent l'architecture générale de la formation ce ce que certains enseignants appellent leur "plan de cours".

Par ailleurs, certains prestataires du e-learning  élargissent leurs offres en  proposant  à leurs clients différents types de scénarisation pour concevoir leurs modules. Par exemple, e-doceo, compagnie française, distingue dans son document de référence, le e2c quatre niveaux de scénarisation du plus élémentaire au plus complexe :

  • niveau 1 : intégrer du contenu seulement, sans forcément recourir à la scénarisation. 
  • niveau 2 : transmettre aux apprenants des notions essentielles à la formation avec de l´interactivité
  • niveau 3 : une forme de scénarisation spécifique au cinéma en ayant recours à des mises en situations
  • niveau 4 : individualiser le parcours de l´apprenant selon ses résultats et ses choix en utilisant des principes du serious game, désormais en vogue dans la formation initiale et/ou continue. 

Pour choisir la bonne formule, les clients et leurs prestataires évaluent les besoins selon trois critères essentiellement :

  1. le budget  de l´entreprise
  2.  le délai de production souhaité des clients
  3. l´objectif général du parcours e-learning à réaliser. 

Le coût de la prestation est proportionnelle au niveau du scénario.

Concevoir le scénario pédagogique de chacun des modules de formation Modifier

Cette étape est aussi dénommée "séquençage pédagogique".

L'objectif du séquençage est d’aboutir à une structure de cours où chaque grain correspond à un objectif d’apprentissage précis et contribue à la réalisation de l’objectif pédagogique de la séquence.

Cette étape consiste d'abord à décomposer un module en plus petites unités de formation correspondant à un objectif pédagogique ; pour effectuer ce travail de granularisation de la formation, il est fortement conseillé de s'appuyer sur une taxonomie d'objectifs pédagogiques (par exemple la taxonomie de Bloom) ce qui permet d'une part de s'assurer que l'objectif pédagogique est réaliste et d'autre part de réfléchir avec méthode à la stratégies pédagogiques adaptées.

A l'issue de cette opération de granularisation, on dispose pour chacun des modules d'une première approche de vos séquences pédagogiques.

Il s'agit maintenant de préciser pour chaque séquence, en fonction du type d'objectif pédagogique (comprendre, analyser, évaluer,..) et des contraintes (durée, ressources disponible), la façon dont vous allez permettre à l'apprenant d'atteindre cet objectif.

Dans le cadre d'une pédagogie actionnelle et socio-constructiviste, il s'agira de réfléchir autour des 4 questions suivantes :

  • Quelles ressources pédagogiques mettre à la disposition de l'apprenant ? sous quel format (vidéo, texte, audio,...) ?
  • Quelle(s) activité(s) pédagogiques proposer à l'apprenant pour lui permettre d'apprendre ?
  • Quel mode de communication proposer à l'apprenant afin qu'il interagisse avec l'enseignant et les autres apprenants ?
  • Quel type d'évaluation retenir ?

Développer le scénario pédagogique Modifier

Cette étape consiste à rechercher et/ ou produire concrètement les ressources pédagogiques, les activités, les évaluations retenues dans le scénario de chacun des modules : diaporama, vidéo, quizz, ...

Le plus souvent, le développement du scénario pédagogique implique la mobilisation de spécialistes : des experts du domaine, des graphistes, des vidéastes,... Pour le bon déroulement de cette phase de développement et de production, un chef de projet est plus que nécessaire pour coordonner les différents intervenants de la chaîne de valeur. Son rôle est de veiller à ce que chacun des spécialistes respecte les accords de cahier de charges et le délai de production afin de ne pas prendre du retard dans le projet.

Implémenter le scénario pédagogique Modifier

L’utilisation de ressources numériques dans le développement du cours nécessite à la fois un choix quant aux outils numériques mais aussi quant aux espaces ou aux plateformes utilisées pour la diffusion du cours et les évaluations.

Lorsque ces choix sont effectués, il s'agit de médiatiser le scénario sur une plate-forme de formation. Cette activité est également appelée "montage du scénario" en langage courant.

En e-learning l'implémentation se fait essentiellement sur des Learning Management System, plus connus sous l´acronyme LMS. Ils sont très utilisés dans le cadre d´une formation à distance. Ce type d´outil en ligne, permet de diffuser des contenus d’apprentissage, de mémoriser les résultats des évaluations ainsi que d'autres types d´informations concernant les performances et échecs de l'apprenant (scores, temps écoulé lors de la dernière connexion etc. ).

A titre indicatif Moodle est une plateforme open source très appréciée par les entreprises, les écoles et les universités. Comme pour ses concurrentes, Moodle se présente sous la forme d’un site Internet auquel les apprenants accèdent par un identifiant et un mot de passe pour suivre les modules auxquels ils sont inscrits.

Le scénario pédagogique est conçu, développé, implémenté en fonction du dispositif de formation (combinaison de moyens humains, technologiques, financiers..). En conséquence, il convient de bien connaître les potentialités et les limites du dispositif dans lequel s'inscrira le scénario.

Evaluer le scénario pédagogiqueModifier

Au moment de la conception du scénario pédagogique, il est important de préciser quels types d'évaluation seront mis en oeuvre au cours de la formation et quelles sont les méthodes qui seront utilisées pour évaluer la pertinence du scénario pédagogique en regard des résultats obtenus par les apprenants et de l'intérêt suscité par les ressources et les activités proposées.

Pour évaluer le niveau d' intégration des connaissances par les apprenants on pourra associer 4 types d'évaluation :

  • l'évaluation diagnostique pour situer les prérequis à l’étude du module ;
  • l'évaluation formative pour permettre à l'apprenant de se situer dans le parcours ;
  • l'évaluation sommative afin de noter l'apprenant au cours du parcours ;
  • l'évaluation certificative qui atteste du niveau atteint par rapport à un référentiel.

Si les outils de gestion des évaluations ont progressé, les outils d'évaluation ne sont guère variés en eux-mêmes : les quizz et les QCM sont les modes d'évaluation prédominants encore aujourd'hui.

Il y a donc lieu d'innover dans ce domaine en s'appuyant, par exemple, sur des logiciels libres comme NexEv, qui offrent la possibilité d'évaluer leur élèves selon un livret de compétences. Le site SACoche (projet Sésamaths) propose de suivre l'acquisition des items en se limitant à trois degrés d'acquisition.

L'utilisation des plateformes d'apprentissage où sont déposés travaux,commentaires, plannings, permettent d'évaluer les usages que font les apprenants des ressources qui sont mises à disposition et de leur régularité dans l'apprentissage.

La méthode et les apports de la scénarisation : Modifier

Ecrire un scénario pédagogique c’est formaliser par écrit le déroulement d’une intervention.

Pourquoi écrire un scénario pédagogique ?

  • Garantir la qualité de la prestation : pas d’improvisation ou de hors thème
  • Conceptualiser sur un contenu : cohérence entre l’intervention et les besoins du public
  • Garantir l’atteinte des objectifs : en fonction du public des contrainte de temps d’espace et d’argent
  • Sécuriser sa prestation : si elle est bien préparée, il y a moins d’anxiété et cela permet de ne pas perdre le fil, de ne pas négliger des points de gérer plus facilement le temps de parole
  • Faciliter la transférabilité : un scénario bien détaillé peut être mis en œuvre par des formateurs différents


Focus sur le Storyboard : Modifier

Aux origines:Modifier

Le storyboard ou encore le scénarimage,  pour les puristes de la langue française, est un document de référence dans la conception de contenus e-learning.  Il s´agit d´un terme emprunté au domaine du septième art (le cinéma).  En effet, les professionnels de ce secteur utilisent ce document d´illustration avec une grande précision.  Réalisé avant  le tournage, il permet à l´équipe technique d´avoir le moindre détail  sur les prises de vue du film à réaliser. C´est aussi un moyen vérifier en amont si le scénario a des lacunes et/ou  d´éviter un maximum de défauts à repérer lors de la séquence montage.  Ce document est donc extrêmement utile car il découpe le scénario du film plan par plan et permet à l´équipe technique d´avoir une idée précise sur les mouvements de la caméra, les dialogues,  les éléments de décor sonore etc. 

A titre d´exemple, voici, en vidéo, ce à quoi peut ressembler un storyboard en cours de réalisation : des informations sur le type d´écran : menu, introduction, feedback,  évaluation, ... Le concepteur intervient particulièrement dans deux phases d'un projet d'e-formation : au lancement du projet et à la conception médiatique. A titre d´exemple, voici  en vidéo ce à quoi peut ressembler un storyboard en cours de réalisation :des informations sur le type d´écran : menu, introduction, feedback,  évaluation, ... Le concepteur intervient particulièrement dans deux phases d'un projet d'e-formation : au lancement du projet et à la conception médiatique.

How to Storyboard - Screen Direction for Storyboarding-004:22

How to Storyboard - Screen Direction for Storyboarding-0

Un storyboard en cours de réalisation

 Et un plus détaillé:

Flash Animation - Storyboard-101:31

Flash Animation - Storyboard-1

Un storyboard détaillé

 En conception pédagogique (e-learning)  Modifier

Dans le domaine du e-learning, le storyboard a la même fonction que dans le domaine cinématographique. Dans la phase de conception, ce document arrive en troisième position après celui du :

  1. cadrage qui consiste à définir les objectifs principaux et secondaires  mais aussi des précisions sur  le sujet du module, sa durée, l´approche pédagogique à emprunter, etc
  2. et du  synopsis. Celui-ci reprend les mêmes informations que le cadrage mais  est beaucoup plus détaillé en donnant des éléments à intégrer dans le module (personnages et leur rôle, présence de voix-off, …)

 En En effet, le rôle du storyboard en  scénarisation pédagogique est fondamental puisque ce  document permet aux clients et à  l´entreprise e-learning de communiquer sur le contenu. Il reprend tout ce qui a été demandé dans le cahier de charges validé par les clients et les prestataires. Le scénarimage constitué de plusieurs pages est  réalisé sur un logiciel de traitement de texte classique (Powerpoint, Word, …). Chaque page représente un écran et  décrit la composition  d´un écran.  Il est donc possible de  relever à chaque écran  tous  les éléments nécessaires qui y seront  présents. Aussi, le client et les équipes de conception  peuvent avoir une idée  concrète de l´évolution du module à créer en consultant toutes les pages du storyboard.  Effectivement, une fois valide par les deux parties (l´entreprise de conception et le commanditaire), ce document  ne peut plus être  modifié  en principe. Cette mesure est prise  afin d´avancer dans la phase  de conception. 

Par ailleurs, il est le seul document utilisé tout au long du projet puisqu´il reprend un ensemble de détails non négligeables à chaque écran dont :

des informations sur le type d´écran : menu, introduction, feedback,  évaluation, ...

  • des éléments audiovisuels  à utiliser (enregistrement sonore, vidéo, type de chanson etc..)
  • des informations sur le texte et son graphisme
  • des informations sur le mode de navigation, les boutons ( couleurs, formes,..) 

..

En fait la liste des éléments est longue selon le type de projet et la durée du module. Mais il faut savoir que tout doit y être mentionné afin que la réalisation soit optimale et complète  pour que l´équipe de production créé le module sans problème. Il s´agit donc d´un  document technique mais aussi de communication Il est donc essentiel de l´avoir pour gagner du temps et éviter des malentendus entre les différentes équipes travaillant sur le projet.  <p class="MsoNormal" style="margin:12pt0cm;line-height:16.5pt;">A présent, voici deux vidéos sur la réalisation de storyboards en e-elearning:  <p class="MsoNormal" style="margin:12pt0cm;line-height:16.5pt;">

Free Rapid eLearning Storyboard03:27

Free Rapid eLearning Storyboard

Une démonstration brève et concise d´un storyboard créé sur des slides PPT.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

3 ways to storyboard your e-learning course08:25

3 ways to storyboard your e-learning course

Une présentation plus détaillée sur les différents éléments et étapes d´un storyboard.

Focus sur la conception médiatique Modifier

Définition Modifier

La conception médiatique allie deux dimensions: la dimension pédagogique que sont les contenus pédagogiques pour réaliser des objectifs d'apprentissage, ainsi que la dimension technologique qui consiste en l'intégration innovante des medias dans le but de favoriser l'intégration des contenus pédagogiques.

·     LLa conception médiatique vise à créer un ensemble d’outils interactifs au service d'une intention pédagogiqu. Les objets techniques ont pour objectifs de relayer les projets humains ; la technologie est une aide au travail collaboratif et à l’activité d’apprentissage. Elle se base sur divers métiers pour produire des modules d’apprentissage : concepteurs médiatiques, concepteurs en e-learning, webdesigners, ergonomes, chefs de projet, webmasters, concepteur d’interfaces logiciels, Game designer… 

Le concepteur médiatique

« Le concepteur médiatique détient une expertise dans le conception de l'’interactivité et de la communication médiatisée en réseau. Il est concepteur-scénariste, réalise le cahier des charges d’un projet en technologie de l’information et de la communication, rédige le synopsis, construit l’architecture et écrit le scénario interactif détaillé.» Présentation du DU de Concepteur Médiatique, Université Montpellier III[1

Le travail du concepteur médiatique se définit en fonction de la classification du projet de e-learning dans lequel il intervient . Il se définit en fonction de son environnement de travail ; en effet les objectifs seront différents s'il s'agit d'une entreprise, de l'enseignement supérieur ou du grand public de même que le format dépendra des besoins. Le procesus de production qui se fait soit en équipe soit individuellement va impacter sur la conception médiatique. Le travail du concepteur dépendra également du type de scénario pédagogique qui est souhaité ; enrichi, amélioré, allégé, réduit, quasi inexistant (Cf. Scenarios COMPETICE www.educnet.education.fr/competice).  Enfin, le choix du multimédia et des modes d'interactions définira le travail, selon le type de média utilisé, selon les outils de communications à dispositions et selon si il y a interaction humaine ou non. 

Le concepteur intervient particulièrement dans deux phases d'un projet d'e-formation : au lancement du projet et à la conception médiatique.

Les compétences du concepteur médiatique Modifier

Au plan techno-pédagogique, le concepteur médiatique apporte sa capacité à choisir les médias et les outils appropriés au public et au scénario pédagogique. 

De plus, il devra être capable de dialoguer aussi bien avec un enseignant, qu'avec le chef de projet et avec une équipe de production ; ces compétences communicationnelles sont importantes pour gérer un projet. De même le concepteur doit avoir des compétences dans la gestion de projet en elle même, c'est à dire avoir la capacité de choisir des solutions médiatiques en fonction de contraintes de temps et de moyens.  

Il doit avoir également une connaissance du processus multimédia dans son ensemble y compris dans le contrôle qualité. Enfin les connaissances juridiques ne sont pas négligeables (droit de propriété intellectuelle). Il doit être en mesure de décliner les compétences nécessaires en fonction du projet et pouvoir travailler aussi bien à partir de référentiels que de littérature, voire solliciter d'autres avis de concepteurs si nécessaire.  


[1www.elene-tlc.net/...d.../elene-tlc_ateliers_recherche_design.ppt


[1] http://cursus.edu/dossiers-articles/dossiers/18/art-recit-scenarisation-pedagogique-storytelling/articles/21625/scenarisation-pedagogique-5-etapes-cles/#.VVBuDeE2MqM

[2] http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/21294/scenarisation-pedagogique-partie-sequencage/#.VVBuT-E2MqP

[3] http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/21397/scenarisation-pedagogique-4eme-partie-implementation/#.VVBuWuE2MqP

[4] http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/21425/scenarisation-pedagogique-5eme-partie-evaluation/#.VVBuXuE2MqP

[5]http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/21425/scenarisation-pedagogique-5eme-partie-evaluation/#.VVBuXuE2MqP

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